Self‐Regulation in the Classroom: A Perspective on Assessment and Intervention

Il n’y a pas de définition simple et univoque du concept d’apprentissage autorégulé. Des théoriciens de psychologie de l’éducation ont réduit l’éventail des aptitudes des élèves à s’autoréguler en se focalisant sur le versant scolaire de l’éducation, à savoir l’acquisition des connaissances et les objectifs de réussite. Toutefois, le monde complexe de l’étude en classe engendre une situation où différents buts entrent en concurrence aux yeux des élèves. Le modèle d’autorégulation à double processus de Bookaerts montre que les deux objectifs que sont l’étude et le bien‐être interagissent. Nous estimons que lorsque les élèves ont accès à des stratégies autonomes bien au point se traduisant par de bonnes…